1-((2-methoxynaphthalen-1-yl)methyl)naphthalen-2-amine | 145296-72-6

• 分子结构分类: 有机化合物 - 苯类化合物 - 萘
• 英文名称: 1-((2-methoxynaphthalen-1-yl)methyl)naphthalen-2-amine
• 英文别名: 1-(2-methoxy-[1]naphthylmethyl)-[2]naphthylamine；(2-Amino-naphthyl-(1))-(2-methoxy-naphthyl-(1))-methan；1-[(2-Methoxynaphthalen-1-yl)methyl]naphthalen-2-amine
• CAS: 145296-72-6
• 化学式: C₂₂H₁₉NO
• 分子量: 313.399
• InChiKey: ODVPSAAMJVGUER-UHFFFAOYSA-N

计算性质

• 辛醇/水分配系数(LogP)：
  5.6
• 重原子数：
  24
• 可旋转键数：
  3
• 环数：
  4.0
• sp3杂化的碳原子比例：
  0.09
• 拓扑面积：
  35.2
• 氢给体数：
  1
• 氢受体数：
  2

反应信息

• 作为反应物：
  描述：

  1-((2-methoxynaphthalen-1-yl)methyl)naphthalen-2-amine 在 三溴化硼 、 N,N-二异丙基乙胺 作用下， 以 二氯甲烷 为溶剂， 反应 19.0h， 生成 N-(1-((2-hydroxynaphthalen-1-yl)methyl)naphthalen-2-yl)benzenesulfonamide
  参考文献：
  名称：

  [EN] ION CHANNEL ANTAGONISTS/BLOCKERS AND USES THEREOF
  [FR] ANTAGONISTES/BLOQUEURS DES CANAUX IONIQUES ET LEURS UTILISATIONS

  摘要：

  提供了离子通道拮抗剂/阻断剂及其用途。具体而言，提供了式（I）的化合物或药用盐、立体异构体、溶剂合物或前药，其制备方法及应用。每个式中的各个基团的定义可在说明书中找到详细信息。还提供了用于治疗心脏病和其他离子通道相关疾病的药物组合物。

  公开号：

  WO2021114313A1
• 作为产物：
  描述：

  1-[(2-氨基萘-1-基)甲基]萘-2-醇 在 吡啶 、 氢氧化钾 、 sodium hydroxide 、 正丁醇 作用下， 生成 1-((2-methoxynaphthalen-1-yl)methyl)naphthalen-2-amine
  参考文献：
  名称：

  Efficacy Beliefs, Background Variables, and Differentiated Instruction of Israeli Prospective Teachers

  摘要：

  in this study, the authors examined efficacy beliefs and choices of differentiated instructional strategies needed for effective teaching in inclusive classrooms. Participants included 191 Israeli prospective teachers. They responded to a modified form of the Teacher Efficacy Scale (Gibson & Dembo, 1984) and a 59-item instructional strategies scale. Findings revealed that the Personal Teaching Efficacy factor (PTE) was related to choices of instruction, but the Teaching Efficacy factor (TE) was not. Prospective teachers focusing on junior high education obtained the highest PTE scores compared with those focusing on early childhood and elementary education, and participants focusing on early childhood education obtained the highest TE scores. Participants expressed intent to make adaptations directed toward all students and less willingness to use differentiated instruction.

  DOI：

  10.1080/00220670209598791